初生婴儿喝多少奶粉隔代教育的利与弊

2020年10月17日发(作者：阳一)

隔代教育的利与弊

随着外出务工人数的增加，越来越多的儿童被留在家中由爷爷、奶奶或外公、外
婆以及其他亲属 抚养，形成了一个庞大的群体——“留守儿童”。 使祖辈们自然承担
起更多对孙辈的教养职责，隔代教 育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性
发展有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到 隔代教育的利与弊。在发挥其教育
优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以 改进，使我们的
孩子快乐、健康地成长。隔代教育有利也有弊。
一、 隔代教育的有利的方面：
1、教育孩子的时间充裕,有足够的耐心。大凡老人家里有 了第三代，老人就会把
其他社会工作、社会活动推掉或者减少到最低程度，全身心地培养第三代。能把孩 子的
教育工作放在第一位，这对孩子的成才也是个有利的条件。祖辈出于怜爱、出于责任，
管教 孩子通常比年轻的父母更有耐心，能够细致周到的照顾孩子，帮孩子答疑解惑，不
太会对孩子发脾气。因 为老人有一种期盼就是：老有所为。因而比较有耐心去接纳照顾
孩子。比如我的孩子小时候由奶奶带，当 孩子说话不礼貌或者浪费水电的时候，奶奶会
不厌其烦地说着过日子的经验：什么“一天省一口，一年省 一斗”。“浪费可耻，节约
光荣”并经常给孩子讲过去不爱惜粮食遭到报应的民间小故事，启发培养孩子 形成好的
个性品质。
2、物质生活条件好了。一般来说隔代家庭的生活条件都比较好，如果生 活条件太
差，孩子的父母是不会把孩子送给老人的（极特殊的情况除外）。因此从物质条件来看，
一般比较优越，这对孩子的成长、发育是有好处的，加之隔代的爱很浓，老人舍得为孩
子成长投资，一 般来说对孩子的成长在物质方面是能满足的。
3、由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙 辈产生慈爱之心，这就有了隔代
育儿获得成功的心理基础。多数老人们常有一种儿童心理，特别喜欢和小 孩玩乐，极易
形成融洽的关系。因此为教育孩子创造了良好的机会和条件。
4、老人有丰富的 生活知识和深厚的人生阅历，这为教育孩子提供了资本和权威性。
这是有利的方面，然而，祖辈的价值观 念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会
或多或少会有差别，另外，祖辈在生理与心理上必然也带 有老年人的特点，因此，隔代
教育对孩子的个性发展难免会有一些负面的影响。
二、隔代教育的不利的方面：

1、过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个
性。 人到老年格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时由于面对
的是第三代独生子女 ，老人心理上会有一些顾忌，若出差错，怕儿女责怪。于是老人们
总让孩子处于说一不二的核心位置，事 事依着孩子，处处围着孩子。孩子有了错误也不
及时纠正，孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。 如：在吃的方面，由于祖辈有
更多的时间去料理孩子的饮食，餐桌上经常会出现一二个孩子的“专利菜” 。孩子也就想
当然地认为这是“我”的东西，不允许别人“染指”，一旦被侵犯就会大哭大闹、不依不饶 。
而当父母对孩子进行教育时，祖辈们又会出面干涉，时间一长，孩子会以为自己是家庭
的“主 宰”，人人都得听自己的，稍不合心意就大哭大闹。每每遇到这种情况，老人又怕
孩子哭坏，就百般哄劝 。孩子发现通过撒泼、发脾气等任性行为可以达到目的，于是，
一有机会就会发脾气要挟家长，以满足自 己的非分要求。
2、祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。
祖辈的观念相对滞后，不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，不
能很快跟 上社会发展和观念更新的步伐。所以在与孩子相处时，不善于运用科学的，有
创造性的方式引导孩子，对 于孩子出现的诸如破坏行为、尝试行为等一切具有冒险和创
新性的探究行为，总是急着加以阻止。比如， 当孩子正兴致勃勃地“破坏”一辆玩具汽
车时，祖辈总会加以阻止和批评。因为，在他们观念中，一辆完 美的玩具车是不可以被
“破坏”的。并且认为孩子的“破坏”行为是一种不良行为，其实这恰恰是他们探 究事
物的特点的创新行为的表现。
3、教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优
秀品质的良机。
父母在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否
有益，能 否培养孩子良好的品格。祖辈当然也重视孩子的教育问题，但他们更多注重教
孩子认字、数数，却不大意 识到应随时随地在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、
坚持性等优良个性品质。当孩子有了最初的 劳动欲望时，他们一方面嫌孩子碍手碍脚，
另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。这样，无形之中打击 了孩子的劳动热情，扼杀
了孩子的劳动意识，久而久之，孩子就不愿意动手了。当孩子与同伴交往出现纠 纷时，
祖辈总是从自己孩子的“利益”出发，想方设法为孩子讨回“公道”。我的同事告诉我
说 ：有一次她带儿子在楼下草坪上与其他小朋友玩，奇怪的是儿子就是不肯与小女孩丽
丽玩，并悄悄地对她 说丽丽是个“坏宝宝”。后来向奶奶了解，才知道是儿子与丽丽玩

耍时被推倒了，奶奶心疼地 抱起他说：“丽丽是个坏宝宝，我们不跟她玩了”。终于有
一天，下班回家，奶奶高兴地对她说：“今天 ，阳阳真能干，快告诉妈妈什么地方能
干。”“一把推过去，把丽丽推倒了。”孩子含糊不清地说出他的 “成绩”，而且脸上
露出兴奋的表情。原来儿子对丽丽进行了“报复”。“对，就是要比别人厉害，这样 以
后才不会吃亏。”奶奶说。奶奶绝对没意识到，这种“不吃亏”的教育很容易使孩子滋
长骄横 、霸道的不良习性。
4“隔代亲”加重和延长儿童“童稚”心理。
一生的 坎坷经历，注定了祖辈对孙子们的偏爱，这种偏爱在很大程度上属于溺
爱。爱得过分，就会阻碍孩子正常 心理发育。现今有许多孩子，在爸爸、妈妈面前是猫，
在爷爷、奶奶面前则变成了老虎。宠爱的结果，使 儿童总是摆脱不了“童稚心理”的制
约。有人对小学一、二年级学生进行研究，将托儿所、幼儿园出来的 与由祖父母带大的，
进行心理比较，发现他们截然不同。从幼儿园出来的小学生群体意识强，适应能力强 ，
社交圈子大，许多事都能自己动手做，胆子大，能吃苦，一般的摔跤、碰伤像没事一样，
很小 就能横穿马路等。而由祖父母或外祖父母带大的学生则不然，有的二、三年级了还
要老人接送，万事不能 动手，像提书包这样的事也不想干。碰到问题，稍不如意就哭，
就撒娇，缺乏应变能力，不合群。究其原 因就在于“隔代亲”的“亲”字泛滥，演化成
为溺爱与娇惯，孩子的一切都包办代替，有求必应，缺点包 容，错误体谅，“隔代亲”
势必加重孩子的“童稚”心理，延缓孩子独立意识和独立行为的发展。
5、 祖辈们重“身”不重“心”，导致孩子心灵“饥饿”
祖辈们深受传统 观念的影响，大都不懂得“心”的健康的重要性。以为孩子吃
饱喝足了，不生病不出事，就算是健康的孩 子。殊不知，孩子的心理同样需要丰富的精
神食粮来填充。例如，亲子共读、亲子游戏，与孩子谈天说地 、交流思想，与孩子一起
摆积木、拼图、涂鸦等，做各种比赛游戏等等，都能丰富孩子的精神世界，促进 孩子的
智力发展，形成良好的个性品质。而这些本该年轻父母们做的事，交给老人们去做，显
得 力不从心，也不见得能做好。这样易造成孩子内心世界的孤独、无助，易形成孤僻、
冷漠的性格特点。
此外，祖辈抚养的孩子由于很少与父母在一起，在情感上容易与父母产生隔阂，等
到年龄大些的 时候回到父母身边，往往对父母的感情是“可敬而不可亲”，易造成两代
人交流困难，父母不易走进孩子 的内心世界。而这种小时候的心灵“饥饿”，情感缺失，
容易产生孤独、不信任、焦虑等人格缺陷。
三、打造新式隔代教育，促进孩子的健康成长

目前，“隔代教育”成为当今社会一 种重要的教育方式，或称之为一种现象，尤其
在外出务工父母没有时间去照顾孩子，老人往往成为孩子的 直接监护人，这本是一举两
得的事，父母可以安心上班，老人又有所寄托。但在家庭教育中应该明确:
1、隔代教育只能是亲子教育的补充，绝不能替代亲子教育。
孩子的父母应该担负 起对子女抚养和教育的主要责任，在尊重祖辈家长、发挥隔
代教育作用的同时，要协调好亲子教育与隔代 教育的关系，形成教育合力，对孩子实施
“合作教育”，这是父母不可推卸的责任。亲子教育与隔代教育 并不是对立的，也是相辅
相成的，关键是做好转化。把老人的儿童心理与孩子的幼稚心理相结合，引导他 们和睦
相处，和谐友爱，共同成长！
2、要有向前看的眼光、积极合作的态度。
理想的办法是，让亲子教育与隔代教育之间形成一种互惠互补的合作关系。比如：
构建“学习型家庭”， 形成家庭教育的文化氛围。利用节假日相聚的时候，父母和孩子
一起阅读一起游戏，或者一起参观出游； 让祖辈老人听家庭教育讲座，收听关于科学育
儿的电视节目等。这样，既能为祖辈家长带来乐趣，又能通 过良好的隔代教育减轻年轻
父母的教育负担，既能让孩子从父母那儿感受到严格和理智，又能从祖辈处体 验宽厚和
慈爱。
3、做好孩子的榜样。家长是孩子最接近的榜样，家长是孩子模仿的第一个教 师，
经常和孩子在一起，家长的言谈举止，思想作风，为人处世的态度等等时时都在影响着
孩子 。家长的身教常常比言教的作用大。因为这是人格教育。所以，父母要自觉尊敬老
人，关心老人，对人热 情，做事讲诚信，用自己的正确行为去影响孩子，给孩子作出榜
样。父母既要注意自己性格对孩子的影响 ，又要注意自己的态度对孩子性格的影响，以
使孩子形成良好的个性。祖辈家长也要注意维护孩子父母的 威信共同营造和谐民主的家
风。
总之，让孩子在与父母和祖辈的互动过程中，逐步学会用不同 的眼光去看待不同的
对象，用不同的策略去对待不同的事情。我相信隔代教育的弊端会不复存在。