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作者:陕西保健网
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更新日期:2020-10-17 06:26

好奇害死猫结局-哺乳假规定 2013

2020年10月17日发(作者:吉潮)
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儿童智力发展的各个阶段


儿童智力发展的各个阶段 1、第一分阶段(反射练习期,
出生~一月)婴儿出生后以先 天的无条件反射适应环境,这些无条
件反射是遗传决定的,主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习,这些先天的反
射得到发展和协调,发展与协调意味 着同化与顺应的作用。皮亚
杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展,发现吸吮反射动作的变化和
发展 。例如母乳喂养的婴儿,如果又同时给予奶瓶喂养,可以发
现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于 吸吮母新乳头的口
腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力,婴儿会出现拒绝母乳喂养的
现象,或是吸 母乳时较为烦躁。在推广母乳喂养过程应避免给婴
儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。从中也可以看出婴儿 在适应环
境中的智力增长:他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。
2、第二分阶段(习惯动作和知觉形成时期1~41有)
在先天反射动作的基础上,通过机体的整 合作用,婴儿渐将
个别的动作联结起来,形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一
个新动作,便 一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找
声源、用目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和 模式化表
明动作正在同化作用中,并开始形成动作的结构,反射运动在向
智慧行动过渡。由于行 为并没有什么目的,只是由当前直接感性
刺激来决定,所以还不能算作智慧行动。但是婴儿在与环境的相
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互适应过程中,顺应作用也已发生,表现为动作不完全是简单的
反射动作。
3、第三分阶段(有目的动作逐步形成时期,41月~9月)
从41月开始,婴儿在视觉与抓握动 作之间形成了协调,以后
儿童经常用手触摸、摆弄周围的物体,这样一来,婴儿的活动便
不再限 于主体本身,而开始涉及对物体的影响,物体受到影响后
又反过来进一步引起主体对它的动作,这样就通 过动作与动作结
果造成的影响使主体对客体发生了循环联系,最后渐渐使动作(手
段)与动作结 果(目的)产生分化,出现了为达到某一目的的而行使
的动作。例如一个多彩的响铃,响铃摇动发出声响 引起婴儿目光
寻找或追踪。这样的活动重复数次后,婴儿就会主动地用手去抓
或是用脚去踢挂在 摇蓝上的响铃。显然可以看出,婴儿已从偶然
地无目的摇动玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具,智慧动 作开
始萌芽。但这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。
4、第四分阶段(手段与目的分化协调期,9~11、12)
这一时期又称图式之间协调期。婴儿 动作目的与手段已经分
化,智慧动作出现。一些动作格式(图式)被当作目的,另一些动
作格式 则被当做手段使用。如儿童拉成人的手,把手移向他自己
够不着的玩具方向,或者要成人揭开盖着玩具的 布。这表明儿童
在作出这些动作之前已有取得物体(玩具)的意向。随着这类动作
的增多,儿童 运用各动作格式之间的配合更加灵活,并能运用不
同的动作格式来对付遇到的新事物,就象以后能运用概 念来了解
事物一样,婴儿用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。表现
出对新的环境的适应。 儿童的行动开始符合智慧活动的要求。不
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过这阶段婴儿只会运用同化格式中已有的动作格式,还不会创造
或发现新的动作顺应世界。
5、第五分阶段(感知动作智慧时期,12~18月)
这一时期的婴儿,皮亚杰发现 ,能以一种试验的方式发现新
方法达到目的。当儿童偶然地发现某一感兴趣的动作结果时,他
将 不只是重复以往的动作,而是试图在重复中作出一些改变,通
过尝试错误,第一次有目的地通过调节来解 决新问题。例如婴儿
想得到放在床上枕头上的一个玩具,他伸出手去抓却够不着,想
求助爸爸妈 妈可又不在身边,他继续用手去抓,偶然地他抓住了
枕头,拉枕头过程中带动了玩具,于是婴儿通过偶然 地抓拉枕头
得到了玩具。以后婴儿再看见放在枕头上的玩具,就会熟练地先
拉枕头再取玩具。这 是智慧动作的一大进步。但儿童不是自己想
出这样的办法,他的发现是来源于偶然的动作中。
6、第六分阶段(智慧综合时期,18~24月)
这个时期儿童除了用身体和外部动作来寻找新方 法之外,还
能开始想出新方法,即在头脑中有内部联合方式解决新问题,例
如把儿童玩的链条放 在火柴盒内,如果盒子打开不大,链条能看
得见却无法用手拿出,儿童于是便会把盒子翻来覆去看,或用 手
指伸进缝道去拿,如手指也伸不进去,这时他便会停止动作,眼
睛看着盒子,嘴巴一张一合做 了好几次这样的动作之后突然他用
手拉开盒子口取得了链条。在这个动作中,儿童的一张一合的动
作表明儿童在头脑里用内化了的动作模仿火柴盒被拉开的情形,
只是他的表象能力还差,必须借助外部 的动作来表示。这个拉开
火柴盒的动作是儿童想出来的。当然儿童此前接触,让宝宝感受
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不同的声音特点和模式。
训练——提高篇
在能 发出七个音的琴键上,分别拴上红、橙、黄、绿、青、
蓝、紫七种颜色的带子,起名红色键、橙色键等。 敲这些键给他
听,并告诉他键的名字,这样可以同时训练宝宝声音和颜色概念。
放莫扎特或贝多芬等名家的音乐给宝宝听,既训练宝宝听觉,
又对宝宝的性格以及智力发展有益。
障碍早发现
耳聋宝宝如果在1岁前发现,并使用助听器,就能正常地学
会语言发音。
关键期3
2岁之前是许多动作发展的关键期。
训练——基础篇
训练时间:从出生起。
训练方法:抓住动作成熟的关键期,提供合适的条件和合理
的外界刺激促进动作的发展。例如:
满月起,用手推着孩子的脚丫,训练他爬行。
4个月左右的宝宝喜欢用手玩弄胸前的 玩具,可在宝宝3个月
时,在他小床的上空悬挂一些玩具,使孩子双手能够抓到,锻炼
他的手眼 协调功能。
8、9个月的宝宝俯卧时能用双膝支撑着向前爬,可在宝宝6、
7个月时就开 始设法创造爬的机会,如让宝宝俯卧着,放一两件玩
具在他前方,吸引他向前爬,尝试着去抓取玩具,以 促进他动作
的发育。
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训练——提高篇
让宝宝跟着音乐的节奏运动,如拍手、摇晃身体、打拍子、
做操、跳舞等,感受音乐的节拍 和运动的快乐。
在宝宝蹒跚学步时,选择阶梯不高、坡度较小的楼梯让他进
行上下楼梯练习,宝宝的兴趣会很浓的。
通过精心设计的游戏,如把小球放入小瓶中、把圆圈套在木
棍上、抛接球、折纸、画线、搭 积木、穿绳、涂色等,促进宝宝
手眼的协调性。
重点提示:多创造机会让宝宝运动,但不 是强迫。如果宝宝
抵触时,不要强制施行,但也不等于放弃,等时机成熟时再开始。
关键期4
3岁前是儿童口语发展的关键期。
训练——基础篇
从宝宝 牙牙学语时开始,就可以循序渐进地训练宝宝的语言
能力。此时宝宝能注意大人说话的声音、嘴形,开始 模仿大人的
声音和动作。这时主要是训练宝宝的发音,尽可能使他发音准确,
对一些含糊不清的 语言要耐心纠正。
在训练宝宝发音及说话时,引导宝宝把语音与具体事物、具
体人联系起 来,经过多次反复训练,宝宝就能初步了解语言的含
义。如宝宝在说“爸爸”、“妈妈”时,就会自然地 把头转向爸爸
妈妈;再经过一段时间的训练,有了初步的记忆,看到爸爸妈妈时
就能说出“爸爸 ”、“妈妈”。利用生活中遇到的各种事物向宝宝提
问,如散步时问树叶是什么颜色等,并要求宝宝回答 ,提高他的
语言表达能力。
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利用日常生活中和 宝宝说话的机会,鼓励宝宝多说话,注意
让宝宝用准确的语言表达自己的想法和要求。耐心纠正宝宝表达
不完整或不准确的地方。
训练——提高篇
父母日常生活中的口语,对宝宝 有深刻的影响。因此,父母
在平时说话时,要努力做到用词准确、吐字清晰、语法规范,让
宝宝 多接触正确的语言。
为宝宝多提供当众演讲的机会,训练宝宝的思维能力和口头
表达能力。
关键期5
4~5岁是儿童学习书面言语的关键期。5~6岁是儿童掌握词
汇能力的关键期。
训练——基础篇
可以通过游戏、实物、儿歌、识字卡等教宝宝说话,背诵简
单的儿歌及复述简单的故事,培养宝宝辨音能力,丰富宝宝的词
汇。
设计很多有趣的游戏,如填字比赛、汉字接龙、制作字卡、
踩字过河等,让宝宝在游戏中学习汉字。
向宝宝解释汉字的字形和结构,引导宝宝精确地感知和辨认
每一个字。通过各种练习,让宝 宝加深对汉字音、形、意之间联
系的了解,让宝宝牢固地掌握汉字。
训练——提高篇
增加宝宝使用汉字的机会,如教宝宝读报、写信、写留言、
做电话记录等,扩大宝宝的词汇量。
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鼓励宝宝多读书、读好书,培养广泛的阅读兴趣。
关键期6
3岁是计数能力发展的关键年龄,掌握数字概念的最佳年龄是
5岁至5岁半。训练——基础篇
训练时间:从3岁起(某些数或说给宝宝听的项目可以更早开
始)。
训练方法:利用日常生活的各种机会,经常数数给宝宝听,
如给宝宝糖果时、上下楼梯时。
借助不同的物品,如手指、积木等,和宝宝一起数数,增加
宝宝对数字的感性认识。
利用生动的形象,教宝宝认识数字符号,如1像筷子,2像鸭
子,3像耳朵等。
设计一些有趣的游戏让宝宝做,如让宝宝从数字卡片中找数
字。
运用具体实例,教宝宝加减法。如用苹果、积木等演示。
提供足够的实物材料,让宝宝自己动手,寻找数字间的联系。
训练——提高篇
调动 多种感官学习数学知识。如利用实际的物品产生触觉感
受,听声响的次数产生听觉上的印象,利用身体的 跳跃次数或拍
球的次数形成动作上的感受。
教宝宝掌握时间概念,如与孩子讨论一周中的 7天以及每天
的时间,了解今天、明天和昨天,了解月份和季节。
重点提示:当宝宝说对 时进行表扬。所数物品的数量从少到
多,富有变化地重复,把抽象的数学知识用具体、生动、形象的本文整理于网络,仅供阅读参考
形式呈现出来,循序渐进,不让宝宝感到枯燥而失去兴趣。
关键期7
3~5岁是音乐能力发展的关键年龄。
训练——基础篇
训练时间:从3岁起(欣赏的部分从出生时就可以开始)。
训练方法:选择适合孩子 的歌曲、世界名曲、童话故事音乐
等,与孩子一起欣赏,同时进行讲解,或向孩子提出问题,激发
孩子的想象。
选择适合孩子年龄特点的歌曲,教孩子唱。
训练——提高篇
根据孩子的兴趣、特长和其他条件选择合适的乐器,如钢琴
等。选择好乐器后,每天引导孩子坚持练习。
重点提示:对孩子进行早期音乐能力的培养,要从孩子的兴
趣和爱好出发。音乐能力的早期 培养不仅限于开发孩子的音乐天
赋,它对于孩子身心的健康发展也具有不容忽视的作用。
关键期8
3~8岁是学习外语的关键期。
训练——基础篇
训练时间:3岁起
训练方法:经常让孩子听一些浅显的、有趣的外语故事。
选择一些浅显的、优秀的外语读物,让他通过查字典自己阅
读。
训练——提高篇
用不同的语言讲同一个故事。
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利用不同语言做各种游戏,如组词造句、猜谜、编故事等。
与外国孩子通信。
重点 提示:有条件的父母可以用自己掌握的外语来教孩子,
没有条件的可以送孩子上相应的兴趣班或者请个老 师。注意学习
一定要吸引孩子的兴趣,充分调动他学习的热情和积极性。
婴儿智力发育各时期的表现 1个月
大运动:拉着手腕可以坐起,头可竖直片刻(2秒)。精细 动作:
触碰手掌,他会紧握拳头。适应能力:眼球会跟红球过中线(稍有
移动即可)、听到声音 有反应。语言:自己会发出细小声音。社交
行为:眼睛跟踪走动的人。
3个月
大运动:俯卧时可抬头45度、抱直时头稳。精细动作:两手
可握在一起、拨浪鼓在手中留握0.5秒。 适应能力:眼睛跟红球
可转180度。语言:笑出声。社交行为:模样灵敏、见人会笑。
5个月
大运动:轻拉腕部即可坐起、独坐头身向前倾。精细动作:
抓住近处玩具。适应能 力:拿住一积木注视另一积木。语言:对
人及物发声。社交行为:见食物兴奋。
7个月
大运动:独坐自如。精细动作:耙弄到小丸(直径约0.5公分)、
自己取一积木,再取另 一块。适应能力:积木换手、伸手够远处
玩具。语言:发da—da、ma—ma无所指。社交行为:对 镜有游戏
反映、能分辨出生人。
9个月
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大运动:会爬、拉双手会走。精细动作:拇指、食指捏住小
丸。适应能力:从杯中取出积木 (正方形,边长2cm)、积木对敲。
语言:会欢迎、再见(手势)。社交行为:表示不要。
10个月
大运动:会拉住栏杆站起身、扶住栏杆可以走。精细动作:
拇指、食指动作熟练 。适应能力:拿掉扣住积木的杯子,并玩积
木。找盒内的东西。语言:模仿发语声。社交行为:懂得常见 物
及名称、会表示。
11个月
大运动:扶物、蹲下取物。独站片刻。精细 动作:打开包积
木的纸。适应能力:积木放入杯中。模仿推玩具小车。语言:有
意识的发一个字 音。社交行为:懂得不。模仿拍娃娃。
12个月
大运动:独自站立稳。牵一只手可 以走。精细动作:试把小
丸投入小瓶。全掌握笔留笔道。适应能力:盖瓶盖。语言:叫妈
妈、爸 爸有所指。向他她要东西知道给。社交行为:穿衣知配合。

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