(完整版)《人的性别遗传》教案

2020年10月15日发(作者：伍思凯)

《人的性别遗传》教案

教学目标：
1．知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定
2．能力目标：解释生男生女道理，理解生男生女机会均等原因。
3．情感目标：能用科学态度看待生男生女问题。
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定
教学难点：解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
教学方法：启发式、谈话式、举例法。
教具准备：PPT课件
课时安排：1课时
教学过程：
［复习旧课，导入新课］
我们学习了基因、DNA、染色体、细胞核之 间的关系，哪一位
同学用一句话概括一下他们的关系？
[讲授新课]
课件展示：在 我们周围生活中，可能会见到类似的事。场景一：
医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩 子的妈妈是
男孩还是女孩；
场景二：听说人家添了小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩？”那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？带着
这两个问题，来看我们今天的新内 容——人的性别遗传。请大家先
将书上37页的教材阅读一遍。思考下面的“观察与思考题”。
科学家经过研究认为造成男女差别的原因是二者的染色体存
在差异
(注：经过整理后的男、女染色体成对排序图，同时板书。)
板书：第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1.性染色体的发现史
2.X染色体与Y染色体在形态上的差异。
(注：学生阅读完毕，给予一定的讨论时间。)
教师：对于生男生女问题的研究，人们最先将注意力集中到成
对男性和女性染色体的观察上。咱 们先请一位同学简单叙述一下性
染色体的发现史，大家在听的同时，注意观察投影片上成对男女染
色体排序图。
学生：1902年，美国细胞学家麦克郎在男性体细胞中发现了一
对染色体的 形态与别的染色体不一样，并把它称为性染色体。在
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一 步给它们命名为X
染色体和Y染色体；而女性同一对染色体是一样的，都是X染色体。
通过课 件演示使学生明白性染色体和常染色体，人体染色体的
构成情况和类型，初步了解人的性别遗传基础。
1、决定新生儿性别的是染色体中的性染色体。
2、男性体细胞中染色体为： 22对常染色体+XY
女性体细胞中染色体为： 22对常染色体+XX
二、生男生女机会均等：
通过生男生女图解进一步科学地阐明生男与生女的机会是均
等的，可见，重男轻女，为生男孩到处烧香拜佛、求医问药是不科
学的，带有浓厚的封建迷信色彩。 < br>学生：这种做法不可取，如果人人都是这样的想法，那么，不
用很久，地球上就会因为无法繁衍后 代而绝种，那将是人类面临的
一场大劫难。
……
(注：阅读完后，总结本节内容 ，可以是教师自己总结；也可
让学生总结，但教师要对其不足之处完善，以体现语言的严密，结
构完整性)
三、生男生女谁决定？
四、性别选择：
如今，科学技术非常发达，人 们可以在婴儿出生前鉴定其性别，
有的家长仍受封建思想的影响，留男打女，刻意得到男孩，请大家想想这种做法可取吗？为什么？
明确：性别选择不可取，因为男女性别比例是通过千百万年进化而来的结果。人们不能因为追求自己短暂的幸福而破坏自然界的
规律，到那时，人们将会受到自然 界的惩罚。
［巩固练习］
1、人的性别决定是在（ ）。
A.胎儿出生时 B.胎儿发育时
C.形成受精卵时 D.受精卵分裂时
2、在自然状态下,生男生女的比例是（ ）
A.2:1 B.1:1 C.1:2 D.不存在任何比例
3、人类在正常情况下精子内的染色体数目和类型是( )
①44+XY②44+XX③22+Y④22+X
A. ① B. ③ C. ① 或② D. ③ 或④
4、人类在正常情况下体细胞中的染色体数目和类型是
( )
①44+XX②44+XY③22+X④22+Y
A. ① 或② B. ③ 或④ C ①或④. D. ②或③
……
[课堂小结]
这节课你有哪些收获呢？
[板书设计]
第四节 人的性别遗传
一、男女染色体的差别
1.性染色体的发现史
2.X染色体与Y染色体在形态上的差异
①男性染色体由X与Y染色体组成。
②女性染色体由两个相同的X染色体组成。
二、生男生女机会均等