第8个月宝宝运动方案

2020年10月11日发(作者：林德宏)
第8个月（241天~270天）婴儿的家庭训练方案
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第8个月（241天~270天）婴儿的家庭训练方案

1.大运动训练
J1D901手膝爬行，能爬行钻过洞
目 的：手膝爬行即四位爬是婴儿运动发育的一个重 要阶段，能够更大地扩大婴儿的活动范围，
并且是锻炼四肢运动功能，进一步发展跪、站、行走等运动能 力的基础。爬行训练也是训练婴儿空间、
距离的概念和身体平衡功能的方法。
方 法：
(1)手膝爬位训练：将小枕头垫在婴儿胸腹部，或训练者用一条长毛巾从婴儿腹部下方 绕过向上吊
起婴儿的胸腹部，使婴儿能用手和膝盖着地支撑着身体，逐渐把枕头移开或不用吊带帮助，鼓 励婴儿
独立地保持手膝爬的姿势。
(2)三点支撑训练：在婴儿保持手膝爬位的姿势 时，用玩具在前面逗引，鼓励婴儿伸出一只手抓取
玩具，使身体保持在三点支撑(两膝和一手支撑)位置 。
(3)在婴儿手膝爬的姿势下，一位训练者站在婴儿右侧扶住婴儿的右前臂和右脚，另一位 训练者扶
住婴儿的左前臂和左脚，按照右手—左脚和左手—右脚前进的次序，帮助婴儿练习手膝爬行。逐 步减
少帮助，鼓励婴儿自己爬。
(4)让婴儿从圆筒隧道或方框的一端爬进，在隧道 的另一端放置玩具逗引，引导婴儿爬过隧道。训
练者可以在隧道两侧的圆孔中注意婴儿爬行的情况，并给 以鼓励。
注意点：
(1)保持正确的手膝爬姿势和手脚协调动作，及时纠正不正确的爬行姿势。
(2)婴儿能爬行后父母要随时注意安全保护，特别要防止从床上跌落造成伤害。

J1D902转身爬
目 的：培养婴儿空间、方向和距离的概念，训练手足运动的 协调概念，扩大活动范围，更多地
接触外界事物，理解人与事物之间的关系，因此，在婴儿早期教育中十 分重视爬行的训练，充分利用
爬行来带动其他动作发育和智能发展。
方 法：
(1)在婴儿爬行过程中，训练者在婴儿前面用滚动的球、活动的玩具逗引，鼓励婴儿爬行追赶玩具。
(2)将隧道安装成弯曲状，让婴儿钻隧道。
(3)训练者两膝跪在地上，双臂伸直撑地，使 身体成了一个“山洞”。让婴儿学着训练者一样的姿势
在地上爬行，鼓励他“钻山洞”。当婴儿爬过来后 ，训练者可以转变不同方向，同时念儿歌增加兴趣：
“呜——呜呜，火车进山洞，呜——呜呜，火车转弯 开过来!”让婴儿转变方向爬行。
(4)训练者躺在地上，与婴儿保持一段距离，引导婴儿爬过来。训练者拍拍自己的身体，说儿歌： “宝宝爬大山，爬呀——爬呀——爬过山!”引导婴儿爬过训练者的身体。训练者可以慢慢转动身体的方向，让婴儿爬过来，爬过去。
注意点：婴儿爬行是一种运动量较大的运动项目，应该适当掌握训练量，不要让婴儿运动过度。

J1D903坐位身体回转
目 的：坐位的动态平衡训练，婴儿的坐位运动由6个月的前倾坐，发展到7个月的直背坐，这

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些还都是静态的坐姿，到8个月龄后发展到动态坐，在坐位时上身能够左右活动，躯干能扭转，仍可
保持 身体的平衡，至此坐位运动发育完成。
方 法：
(1)婴儿坐在地上或床上，将玩具放在婴儿身旁，鼓励婴儿转身取拿。
(2)训练者在婴儿 身体的一侧递玩具给他，并站在一侧与婴儿玩，以后再在另一侧重复，训练婴儿
可以侧身玩玩具。
注意点：动态坐的训练要在直背坐很稳后才能进行，训练应该逐步进行，身体回转由少到多，不
能强迫婴儿扭转上身，以免造成扭伤。

J1D904由仰卧位坐起
目 的：转变身体姿势的训练，培养婴儿的空间觉、位臵觉和四肢、躯干的运动能力以及平衡能
力。
方 法：
(1)婴儿从仰卧位转到坐位可以由两种方式进行：先由仰卧位 翻转至俯卧位，再转成手膝爬位而坐
起；由仰卧位转成侧卧位，再侧身坐而坐起。在训练中可以分成几个 步骤进行训练。
(2)让婴儿仰卧在斜面上，训练者用玩具逗引其坐起，可以用双手协助婴儿 坐起，逐步减少帮助，
直至婴儿能自行坐起。
注意点：婴儿在运动的各个环节的转变 中都应该保持正确的姿势，如仰卧、俯卧、侧卧、四点位、
侧坐、坐位，并能在各种姿势下保持平衡。

J1D905拉物站立
目 的：开始进行站立训练，可以锻炼下肢的支撑能力和身体的平衡功能，为站立和行走打下基
础。
方 法：
(1)让婴儿从仰卧位拉着物体(如床栏杆等)翻转成坐位，再拉着物体站起来。
(2)训练 者拉着婴儿的双手使婴儿从仰卧位转成坐位，然后再站立起来，婴儿扶着训练者的手能站
稳。逐步减少扶 持的力量，使婴儿能用自己的力量从卧位站立起来。
注意点：站立时姿势要正确，对屈腿、弓背、翘臀、踮足等不正确姿势要及时纠正。
J1D906扶栏杆向侧方跨步
目的：扶物横跨是双手扶物学步的过程，当婴儿在坐 位或四爬位时能扶助物体站起来，并能横向
跨出几步，学步就开始了。待婴儿横向跨步动作熟练后，身体 能够保持平衡了，婴儿就能用一只手扶
物向前步行了。一般地说，会手膝爬的婴儿学会扶物横步比不会爬 行的婴儿要早些，以后学会走路也
要快得多。
方法：
(1)扶婴 儿站在栏杆旁，让婴儿用双手扶助栏杆站立，训练者可以用双手扶住婴儿臀部，帮助其站
立，以后视情况 逐步减少帮助。
(2)待婴儿能够扶物站立后，在另一边用玩具逗引，鼓励婴儿横向跨步去取玩具。
(3)能 爬行的婴儿，当爬到沙发或床边时，往往能拉住物体站起，这时可在沙发的另一端放一个玩
具，吸引婴儿 扶住物体横向跨出几步去取玩具。开始时训练者可以稍加帮助。
注意点：先让婴儿能够扶物站立起来后，就能够训练横向跨步；如果婴儿还不能扶物站立，就应

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该先训练扶物站立。

2.精细动作训练
J1J901利用前三指抓握物体
目 的：拇指在手 的抓握功能中起主导作用，婴儿手抓握物体先会全掌挠抓，后能拇指对掌抓，
再发展到能用前三指(用拇 指、食指和中指)抓握住物体，在抓握的准确性、有效性上进了一大步，以后
再发展到能够用拇指和食指 拿物，手的功能就更进一步了。
方 法：
(1)用三个彩色小套管给婴 儿套在拇指、食指和中指上，手指相向碰击可以发出声音，引起婴儿的
兴趣并注意前三指，会有意地碰击 前三指。
(2)训练者将自己的前三指粘上彩色，压印在一张白纸上，出现三个指头印迹，给 婴儿看。然后在
婴儿的前三指上也涂上色彩，让他也在白纸上印上指印。开始时训练者可以先将婴儿的无 名指和小指
握住，只让前三指活动，逐步放开限制。
(3)将小积木放在瓶口不大的 瓶子中，让婴儿用手去取积木。由于瓶口的限制，婴儿只能用前三指
伸人瓶子抓握积木。
(4 )将积木放在桌子上，训练者示范用前三指抓握，鼓励婴儿也能用前三指去抓握积木，如能做到
要给以赞 扬鼓励。对还只能全掌抓的婴儿可以限制无名指和小指的活动，以加强前三指的活动功能，
经多次训练后 逐步撤去限制。
注意点：
(1)给婴儿抓握的物体要适合婴儿的小手抓握。
(2)给他抓握的物体要接近婴儿的拇指， 使其容易出现抓握动作。但不能把物体塞在婴儿手掌中，
以致会诱发握持反射，影响训练效果。

J1J902用拇指和食指侧面相向抓握小物体
目 的：手指抓握功能训练，使婴儿能够用前三指抓握较大的物体，用拇指和食指抓握小物体。
方 法：
(1)训练者一手将婴儿的后三指握住，另一手将婴儿的拇指和食指相向接触、分开。以 后训练者与
婴儿面对面，训练者示范拇指、食指相向接触，让婴儿模仿、学习，训练拇指、食指相对活动 的能力。
(2)将颜色涂在婴儿拇指和食指上，再印在纸上，引起婴儿使用拇指、食指的兴趣。
(3) 训练者将虾条等小食品或小玩具放到婴儿面前，引导婴儿用拇指和食指的侧面去拿。训练开始
时训练者可 以握住婴儿的中指、无名指和小指，只让他用拇指、食指拾取食物或小玩具。
注意点：拇指和 食指相向取物时，先是用拇指和食指的侧面相对取物的，经过多次训练后能逐步
向拇指、食指的指尖相向 取物，其间需要有一个训练和锻炼的过程，也是—个由低级向高级的发展过
程。

J1J903盒中取物
目 的：训练手的抓握能力和认识、分析能力。
方 法：
(1)训练者与婴儿面对面坐着，在桌子上放一个透明方盒。训练者把一块积木或其他小玩具放进方

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盒中，摇动方盒引起他的注意，鼓励婴儿伸手进盒取出积木。如果还不会时训练者可以示范 并扶住婴
儿的手放进方盒中接触到积木，促进婴儿抓取。
(2)将存有玩具的方盒放 到婴儿面前，训练者对婴儿说：“把玩具拿出来”，同时用手指指着玩具，
鼓励婴儿伸手进盒拿取玩具， 或把方盒倒过来取到玩具。开始时可以给以帮助。
注意点：积木或玩具的大小要适合婴儿握取 ，并且是婴儿喜欢的玩具。握取积木或玩具的握法要
恰当，是用前三指或拇指食指抓握。

J1J904用手指按键
目 的：这是婴儿的手指功能和认知能力的训练。在婴儿 能用手抓握物体后，对手指的应用就大
大增加了，尤其对食指的使用更多，婴儿能运用食指指着东西，有 意识地使用食指去接触物体，如按
开关，按琴键，从而达到一定的目的(如灯亮、铃响等)。
方 法：
(1)训练者与婴儿玩对手指游戏。训练者伸出食指，要婴儿也伸出食指来，与训练者的食 指相碰。
要求只将食指伸出，把其他手指屈曲，引导婴儿认识食指的概念。
(2)训练者与婴儿看图书时，训练者用食指指图书中的图画，引导婴儿也会用食指去指图书中的图
画。
(3)把玩具琴或录音机、台灯、电视机等的开关让婴儿去按，要求用食指按压开关或琴键，使 琴出
声或灯亮，录音机、电视机发出声音来，让婴儿看到按压开关或琴键的效果。
注意点：
(1)训练时要求只用食指去指出东西或按压开关，其他手指要弯曲，开始训练时训 练者可以帮助婴
儿把其他四指握住，逐步地减少帮助。
(2)使用的电器开关要安全，并且容易开启和关闭，要让婴儿看到效果。

J1J905拉小鸭
目 的：训练婴儿的分析能力和空间、距离的概念，理解事物 之间的相互关系，发展解决问题和
使用工具以及预测的能力，使婴儿了解可以通过另外的东西去拿到自己 要的玩具。
方 法：让婴儿坐在地上，当着婴儿的面用一根细绳子把玩具小鸭拴住，然后把 玩具小鸭放到离
婴儿较远的地方，绳子的另一端放在婴儿身边。训练者先示范拉动绳子把小鸭拉过来，并 说：“小鸭，
小鸭，快过来!”鼓励婴儿模仿。先把绳子给婴儿拿着，让他拉动绳子把小鸭拉过来并拿到 手里。训练
多次后，训练者只讲“把小鸭拉过来”，婴儿就能拿起绳子，并拉动小鸭。
注意点：要注意区分婴儿手里拿着绳子时无意中手臂牵动了绳子和有意地拉动小鸭的动作区别，
要通过多 次训练才能做到有意识地拉绳子，把玩具小鸭拉过来。

3.语言能力训练

J1Y901手势语言5—6种
目 的：婴 儿的语言发育要经历发音、理解到语言表达三个阶段。语言表达阶段有口语前阶段的
手势语言表达和口语 表达两种形式，使用手势语言是婴儿语言发展的重要阶段，婴儿用口语以外的方
法，如姿势、表情等去表 达语言，是一辈子都有用的交往技巧，更是没有言语表达能力者的唯一的表
达方式。所以应该十分重视口 语前阶段的手势语言训练。

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方 法：
(1)训练者和婴儿一起利用讲故事、做游戏等形式，把一天的生活程序和常用动 作用手势动作表演
出来，例如：打哈欠(起床)、双手擦脸(洗脸)、双手合起贴在一侧脸上(睡觉)、 手拍肚子(吃饱)、挥挥手
(再见)、双手合起(谢谢、恭喜)、点头(同意)、摇头(不要)等，让婴 儿模仿，并能准确地用5—6种手势
语言表达自己的意愿。
(2)训练者利用看图书 、讲故事形式，教婴儿一些手势语言，例如“用手指竖在头上”是兔子耳朵，
用两个食指互相对点表示“ 虫虫飞”，用手拍胸脯表示“自己”、拍手表示“好或高兴”、展开胳膊表示
“飞鸟或蝴蝶飞”等，让婴 儿模仿这些手势动作，宝宝表演正确应该称赞和表扬。
注意点：
(1)与 婴儿建立良好的关系是训练手势语言的先决条件，婴儿只会向他熟悉和喜爱的人进行沟通和
模仿。
(2)手势语言要反复训练，并且要求表达的形式统一，尽量结合日常生活进行，才能使婴儿理 解和
学会使用。

J1Y902有意识叫“妈妈”、“爸爸”
目 的：婴儿发音的规律是3个月时发4—5个元音，4个月发出拼音，6—7个月时连续发出两个
拼音，到 8—9个月时会有意识地称呼亲人了。发育正常的婴儿一般在8—14个月间会有意识地叫亲人，
提早训 练可以早些学会。婴儿无意识地发出双音“ba—ba”和“ma—ma”音，与有意识地叫“爸爸”
或 “妈妈”，有着本质上的差别，前者仅仅是发出双音，属于语言发育的发音阶段，而有意识地叫爸爸
和妈 妈则是语言的表达阶段的一种表现，已是对具体人物的一种有意识的称呼了。
方 法：
(1)在发出双辅音的基础上，反复对着妈妈发“ma ma”音，对着爸爸发“ba ba” 音，同时父母亲
要做出应答，并给以鼓励和亲热的拥抱，让婴儿把这些称呼与具体的人物联系起来，逐步 做到有意识
地叫爸爸、妈妈。
(2)利用人物的图片或婴儿父母亲的照片给婴儿看，同时指着人物训练婴儿发出“ba ba”、“ma ma”
音，然后再对着父母亲发音。
注意点：要把婴儿发出“ba ba”、 “ma ma”音与父母亲联系起来，反复地进行训练，父母亲要
对此做出积极的反应和鼓励，这样才能 使婴儿形成条件反射，逐步发展成有意识地称呼爸爸和妈妈。

J1Y903模仿别人的声音
目 的：模仿发音是语言训练的重要方法，模仿大人的声音与某项具体的事物结合，该声音就 成
为该事物的语言信号，让婴儿结合着具体的事物模仿大人的声音，并反复强化训练，婴儿的语言发育< br>就能前进一步了。
方 法：
(1)训练者与婴儿一起玩游戏，一 边玩一边发出相应的声音，让婴儿模仿发音或主动发出声音，例
如玩玩具汽车时发出“嘟嘟一”声，飞机 发出“轰轰一”声等。
(2)训练者与婴儿一起看有关动物的图片，边看边学动物叫的声音， 让婴儿模仿发音，例如狗——
汪汪，猫——咪咪，小鸭——嘎嘎，青蛙——呱呱等，然后一张一张地出示 图片，鼓励婴儿发出相应
的声音来。
(3)训练者给婴儿讲简单的故事或念儿歌，突 出其中一些有趣的声音，如敲门声、动物语言(叫声)、
刮风、下雨声等，请婴儿模仿其中的声音。

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注意点：
(1)婴儿模仿发音需要语言刺激的积累和成人的鼓励，所以 需要反复地训练，不要因为婴儿没有发
声的表现而轻易地放弃和他说话及训练。
(2)及时的表扬和称赞以及合适的示范是鼓励婴儿模仿发音最好的动力。

J1Y904在口头指示下拿玩具
目 的：让婴儿听声音拿玩具可以使婴儿认识玩 具、记住玩具的名称、分辨玩具的类别并能动手
去拿，锻炼婴儿对语言的理解能力、认知和记忆能力以及 生活自理能力。
方 法：
(1)训练者与婴儿一起玩玩具、做游戏，把 婴儿喜欢的2。3种玩具放在婴儿能够拿得到的地方，一
样一样地玩玩具并说玩具的名称。然后对婴儿说 ： “把小汽车拿给我!”看婴儿能不能认出小汽车并
把它拿来。如有困难可给以帮助，反复训练，逐 步减少帮助。
(2)训练者与婴儿面对面玩玩具，先玩一种玩具，例如把一辆小汽车在两人之 间推来推去，训练者
教婴儿玩具的名称。然后增加一个玩具，同样边玩边教玩具名称；之后再加一个玩具 。待婴儿能认出
各个玩具后，可以让他听一个玩具的名称，从中拿出该玩具来。
注意 点：完成本训练项目需要认识玩具、听懂玩具的名称、分辨玩具并能用手拿玩具等过程，在
训练中可以分 阶段训练，最后达到目标。

4.认识能力训练
J1R901认识身体2部分
目 的：训练婴儿的认识能力， 婴儿对自己身体的部位最容易认识，也最有兴趣。由于面部的各
个器官见得多，手也容易指到和碰到，所 以一般先能认识面部的器官如口、鼻、眼、耳等，但也有一
些婴儿先会认识自己的手或脚，在发育的意义 上是一样的。
方 法：
(1)训练者抱着婴儿扶着他的手去指自己或训 练者的眼、耳、口、鼻，或抱着婴儿照镜子，边指身
体的某个部位，边说其名称，让婴儿熟悉。然后问他 ：“眼睛在哪里?” “鼻子在哪里?” “嘴巴在
哪里?”请婴儿分别指出来或用其他方法明确地表示，如“眼睛”可用挤眼表示， “手”可用伸手表
示。
(2)训练者与婴儿一起看人物图片，边看边指，认识人物的 面部器官和手、脚。然后说出一个名称，
请婴儿用手指出来。
注意点：大部分婴儿先 认识面部的器官，也有些先认识自己的肚子、手、脚，这与平时的训练有
很大的关系。一般头部器官容易 学，头以下器官难学一些，所以还是先从认识头面部的器官开始。

J1R902拉毛巾找玩具
目 的：婴儿认知能力的训练，锻炼记忆和分析能力，通过移去 一物可以找到另一物，理解物体
与物体之间的关系，同时也锻炼了手的功能。
方 法：
(1)将玩具让婴儿玩，训练者从婴儿手中拿过玩具放在桌子上，当着婴儿面用毛巾把玩 具完全盖住，
然后问他：“玩具呢?”请婴儿用手拉开毛巾把玩具找出来。如果婴儿不能拉开毛巾时，训 练者可以示

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范把毛巾拉开，使玩具出现在桌子上，再用毛巾把玩具盖住，扶着婴儿的手去拉毛巾。逐步 减少帮助
和示范，让婴儿自己能拉开毛巾。
(2)当婴儿正在玩玩具时，在婴儿不注 意时用毛巾把玩具完全盖上，然后问他：“玩具呢?”请婴儿
把玩具找出来。如果婴儿不能做到，训练者 可以先示范一次，然后让婴儿自己做到。
注意点：玩具应该选择婴儿喜欢的一种，开始训练时 训练者可以示范拉毛巾，让婴儿理解玩具与
毛巾之间的关系，理解“玩具被毛巾盖住了”这一状况，以及 解决的办法。

J1R903找活动的玩具
目 的：训练婴儿认识、记忆和追视的能力以及爬行功能。
方 法：
(1)在婴儿面前将玩具汽车推出婴儿的视线之外，吸引婴儿注意，用眼追踪、转头寻找或爬过去抓
握。
(2)在婴儿视线外放置会发响声的活动玩具，婴儿听到声音后能用眼跟踪或爬过去拿玩具。训 练婴
儿寻找、追踪移出视线以外的玩具。如果婴儿不能发现身边的玩具时，训练者可以用发声或拍手的办
法吸引婴儿注意，反复训练几次后不再给提示。
注意点：开始训练时，先要使婴儿注 意玩具，然后再在婴儿的视线中慢慢移去。在玩具移开时可
发出一些声音，以吸引婴儿注意。


5.行为能力训练
J1X901拿小勺盛食
目 的：拿勺吃 食物是婴儿生活能力训练的一项重要内容，一般在8—9个月时婴儿能拿着小勺，
使勺的凹面朝上，会用 勺在杯中搅拌，并盛到食物，9—10个月时会用小勺盛食物进口。早期训练可以
使婴儿自己进食的行为 提早学会，相反，不给婴儿学习用勺的机会，只是由父母喂食，可能到2—3岁
时还需要父母喂饭，自己 进食行为就很差了。
方 法：在婴儿面前放一小杯爆米花或饼干末，把小勺给婴儿拿着，鼓 励他用小勺去盛中的食物。
开始时可能拿勺的方向不对，小勺的凸面或侧面朝上，盛不到食物。训练者可 以同样拿着一杯食物示
范用勺盛食，让婴儿反复练习用勺的方法，必要时可以给一些帮助，让他握正小勺 的方向，使凹面朝
上，最后能够把食物盛到。
注意点：
(1)小勺、小杯一般用硬塑制品，色彩漂亮又不会引起伤害。
(2)拿勺盛食这一行为能力需要反复多次的训练才能成功，除了有意识的训练外，
平时在家中给婴儿 喂食前可以先让婴儿自己用勺盛食，虽然有时会把食物泼到外面，但这是一种婴儿
最喜欢的事情，也是很 值得做的事情和训练。

J1X902穿衣能配合
目 的：配合穿衣是 一项生活能力训练的重要内容，也是婴儿今后独立自主生活能力的基础训练。
从小学会配合穿衣，并且手 、脚和头的姿势正确，以后学习自己穿衣就会快得多。
方 法：
(1)首先做手穿圈游戏，训练者将一个颜色鲜艳的胶圈放在婴儿面前，让婴儿学习用手穿进圆圈里

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的动作，训练者可以在婴儿穿圈时发出一些有趣的声音，如“du——”增加训练的兴趣。
(2)让婴儿学习穿围裙，训练者把围裙张开使婴儿看得见两个袖口，把手伸进袖口里去，训练 者可
以用手势或语言指示或引导。因为围裙大，学习起来比较容易。
(3)将上衣拿 近婴儿，鼓励他将手伸进衣袖内。如果口头指示婴儿不能完成，可以帮助他举起手来
配合穿衣，并称赞他 能干。
(4)与婴儿一起为布娃娃穿衣，训练者示范把布娃娃的手、脚伸进衣袖中的动作，让 婴儿模仿给娃
娃穿衣。
注意点：
(1)婴儿一般都不喜欢被拉着 手脚来穿衣，因为这样他很不舒服，尤其在婴儿的衣袖口小的时候会
被弄痛，以后他就会反抗穿衣。所以 婴儿衣服的袖口要做得大一些，在穿衣时父母要配合一些儿歌或
语言，培养婴儿穿衣的兴趣，多训练他主 动伸手、伸头配合穿衣的动作。
(2)给婴儿穿衣动作要慢，不要急躁，如果照着镜子穿衣则更能增加婴儿穿衣的兴趣。

J1X903对“不”有反应
目 的：能从大人的语言、声调、表情上理解“不能”、 “不准”的指示，改变或停止正在进行
的动作，或 以不高兴的表情来表示，表明婴儿已经能够理解“不”的意义，并且能控制自己的行动，
服从大人的要求 ，这是婴儿在个人与社会的适应能力上有发展。
方 法：父母和训练者应决定哪些物品或地 点(例如热水瓶、炉灶、刀具、窗台、阳台栏杆等)是不
能让婴儿接触的，当婴儿接触这些物品或地点时 ，训练者要明确地表示“不可以”、 “不能”，可以
用言语与声调、手势及表情来表示，并且把婴儿 带离这些物品和地点，让他知道“不”的意义。下次
再遇到类似的物品或地点时，当训练者或家长做出“ 不”的表示时，婴儿能做出相应的反应，停止或
改变正在进行的动作，或有表情表示出来。
注意点：
(1)对于婴儿不能接触或接近的物品和地点，家长或训练者要有明确的范围和“标 准”，大人之间
要统一，不能今天说“不能”，明天又“可以”，使婴儿无所适从。
(2)对于不能让婴儿接近或接触的物品或地点，大人的表示应该非常明确，不含糊，并同时让婴儿
离开 或拿走该物品，使婴儿能把大人的语言、音调、表情、手势等与最后的结果相联系，从而理解“不”
的含 义。

J1X904抱娃娃睡觉
目 的：训练婴儿生活自理能力、社会 适应能力以及模仿能力，理解和学习对待朋友要友善、亲
切和礼貌待人的行为。
方 法：
(1)让婴儿模仿训练者抱布娃娃的动作。训练者边抱边哄布娃娃说：“好宝贝”、“亲 亲贝贝”等，然
后把布娃娃交给婴儿模仿抱娃娃的动作。
(2)让布娃娃睡在桌子上 ，训练者用一块手帕当作被子给娃娃盖上，亲吻并轻拍布娃娃的胸部，做
出哄娃娃睡觉的动作，让婴儿模 仿，也能给布娃娃盖被，做出亲吻、拍胸的动作，哄布娃娃睡觉。
注意点：婴儿模仿动作不要求准确，意思到了就可以。


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J1X905对熟悉的人伸出双手
目 的：婴儿社会适应能力的训练，培养亲情关系。
方 法：
(1)训练者或家长向婴儿伸出双臂，并喊婴儿的名字，说：“宝贝，来抱抱!”鼓励他将双臂伸出。
(2)训练者或家长站在婴儿对面，对着婴儿拍拍手并伸开双臂，吸引婴儿也能伸出双臂，训练者和
家长 要给以称赞、鼓励。
注意点：
(1)在训练中不使用玩具，培养婴儿对熟悉的人物阶情感表现，以避免玩具对婴儿的吸引作用。
(2)婴儿有伸手的动作，大人要及时作出反应和称赞、鼓励。

J1X906发声引起大人注意
目 的：用发声的办法来引起大人的注意，从而满 足在情感或生活上的需要，是婴儿与大人交流
的主要方法，父母亲能从婴儿发出的不同声调中知道孩子的 需要，应该及时地对婴儿的发声做出反应，
给以鼓励，对促进婴儿的适应能力和生活自理能力有积极意义 。
方 法：
(1)平时当婴儿发声或哭泣时，应立即接近婴儿，给以照顾，如换 尿片、喂食、抱起等，并应对他
微笑、抚摸，也可以重复婴儿发出的声音，使其感到发出的声音能有回报 。
(2)在婴儿面前出示他喜欢的玩具或食物，逗引婴儿发声才给他，不要在婴儿尚未用声音 或动作表
示前就给他想要的东西。
注意点：婴儿因饥饿、尿湿、冷、热等不适发出的 哭声并不带有情感色彩，不一定是为了引起大
人的注意，以后婴儿发现用发出声音的方法能得到大人的照 顾或安慰，就会主动发声来引起大人的注
意，这样就有了明显的情感和交流的意义。在训练中要多引发婴 儿主动发声的表现，并且要及时满足
其要求。

J1X907模仿大人做拍手动作
目 的：训练婴儿双手的配合能力和模仿能力，能理解拍手表示愉快、高兴、称赞，能用拍手 动
作与大人进行交流。
方 法：
(1)训练者示范拍手动作， 鼓励婴儿模仿拍手动作，必要时可以握住婴儿的手互相接触。在训练时
可边拍手，边唱拍手歌：“拍拍手 ，点点头，我们都是好朋友!”
(2)当婴儿做对了一件事情，训练者和父母要拍手称赞他，并鼓励婴儿也拍手表示高兴。



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